欢迎来到原中小学教育资源网!

《白鹅》的教案范文

教案 时间:2020-01-05 我要投稿
【jzjzx.com - 教案】

  教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。www.8490.com_【官方首页】-威尼斯人集团今天,小编为大家带来了白鹅教案,欢迎阅读。

  白鹅教案一

  教学目标:

  1.认识8个生字,会写12个字,正确读写词语。

  2.通过朗读课文,了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。

  3.感悟文中的写作方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

  教具准备

www.8490.com_【官方首页】-威尼斯人集团  1.生字、生词卡。

  2.教学挂图。

  学情分析:

  鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象,但课文写的并非是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征,对于四年级的孩子说,学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题。

  1.让学生用自己的话或学过的古诗描述鹅的特点。

  2.用几句话赞美鹅。

  3.这节课我们学习《白鹅》这一课,看作者是怎样写白鹅的。

  板书:《白鹅》

www.8490.com_【官方首页】-威尼斯人集团  点评:导入课题时尊重学生的意愿,用自己最喜欢的方式表达对鹅的喜爱之情,激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

  二、初读课文,理解字词。

  1.自由朗读课文,认识生字,划出不理解的词。

  2.小组相互检查认字,理解词语。

  3.理解词语。

  4.出示生字、词卡,让学生认读。

  三、整体感知全文。

  1.说说读书的方法,然后朗读课文。(找好词好句,圈出不理解的词等)

  2.朗读课文,用一个词语概括白鹅给你留下的印象。

  板书:高傲

  3.出示书本插图,感受鹅的高傲。

  4.默读课文,想课文从哪些词和从哪些方面感受到白鹅的高傲?

  学生1:左顾右盼表现出白鹅刚到我家不受拘束,说明白鹅高傲。

  让学生表演左顾右盼,进行理解这个词。

  学生2:从叫声、步态和吃相中也能看出鹅的高傲。

  板书:左顾右盼

  叫声步态吃相

  5.鹅刚到作者家,给作者留下了什么印象?使作者发出什么感叹?

  出示:“好一个高傲的动物!”

  让学生用自己喜欢的方式多读几遍,再次感受一下白鹅的高傲。

  6.从鹅的叫声中作者是怎样写白鹅的高傲?

www.8490.com_【官方首页】-威尼斯人集团  学生3:见到生客进来,它必然厉声叫嚣,仿佛大声训斥别人似的,表现它的威严,远处有人走动,也没惹它,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠,好象在责备别人打扰了它的安宁。

  (1)如果你是白鹅,你会说什么?

  师:从你们丰富的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的近在尽职,难怪主人喜欢它呢!

  (2)你认为读好这一段,应读好哪些词语?

  (3)板书:厉声叫嚣引吭大叫

  (4)齐读第三自然段,读出它可爱的语气来。从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。

  点评:反复读课文,体会文章表达的感情,培养学生探究性和创造性阅读能力。多角度,有创意的阅读,拓展思维空间,提高阅读质量。

  7.自读4-7自然段,自主发现。

  (1)自由读课文,找出文中描写白鹅高傲的句子。

  出示:a、大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。

  b、它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。

  C、这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍侯,像饭馆里的堂倌一样。

  (2)读这些句子,你发现了什么?

  学生4:我发现这些句子表面上是说不喜欢这只鹅,在说它的缺点,而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。

  师:用“缺点”赞美白鹅

  学生5:我发现作者一直把白鹅当作人来写。

  师:那你觉得这只白鹅像一个怎样的人?

  学生5:它叫的时候像一个严厉的警察,走起路来像一个京剧里出场的净角,吃饭的时候像一个要专人侍侯的大老爷。总之,像一个很高傲的人。

  学生6:我发现作者用对比的方法来写鹅的特点,更显出了鹅的高贵和傲气十足。

  师:作者用这些方法写,既突出了鹅的特点,又表达了自己的喜爱之情。

  (3)练习有感情地朗读课文,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

  点评:以读为主,学生在读中感悟,体会作者对白鹅的喜爱之情,同时也感悟到作者的表达方法。让学生自主去探究,拓宽了学生思路,培养了学生自主学习的能力。

  四、感悟写作方法。

  1.从课文中我们也感受到了鹅的高傲。

  再一次读句子“好一个高傲的动物!”,联系上下文体会这句话在文中的作用。

  2.读第二自然段,思考这段在文中起什么作用?

  学生7:前半句与第一段相联,后半句概括了后四段,用“更”字将前后内容紧密联系在一起,起着承上启下的作用.

  3.体会先总写后分述的写作方法

  五、拓展延伸。

  试用总分的写作方法说你家的鹅。

  点评:以提高学生素质为目标,进行创造性表述,锻炼了学生的口头表达能力,培养学生的写作兴趣和综合应用能力。

  总评:整个教学设计体现出自读自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式,让学生充分地自读自悟,注重培养学生自主学习的意识和习惯,鼓励学生选择适合自己的学习方式学习,增强了学习兴趣,也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。

  白鹅教案二

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  2.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  3.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的生动和幽默有趣。

  重点:引导学生体会白鹅的特点,领悟作者的表达方法。

  难点:领悟作者抓住特点写的方法。

  教学准备:

  教师:PPT课件

  学生:课前观察白鹅。

  观看白鹅、鸭子、净角走路的视频。

  一.导入

  1.认识这个字吗?这是什么?在过去的书法和绘画作品中经常会出现这个字。你看,我站在鸟的头上,我太欺负这鸟了。只不过现在这个字已经废除了。会写现在的“鹅”字吗?你说说怎么写?(我+鸟)我跟鸟站在一起变成了一种平凡的动物。(板书课题:白鹅)今天,我们就一起学习13课。大家一起读课题。

  2.复习(小火车:读对跟读,读错纠正。):第一课时我们学习了生字词,你们还记得吗?大家试着读一读。(重点:供养不周)

  【看来字词掌握得不错!】

  3.那么,丰子恺先生到底是怎样通过仔细的观察向我们介绍这只白鹅的呢?

  二.新授

  (一)整体感悟:

  一读:体会特点

  1.生自由读文:同学们迅速打开书本,快速读课文,想一想白鹅给你留下怎样的印象?

  2.生反馈:谁说说白鹅给你留下怎样的印象?(傲慢,有趣,高傲……)

  3.大家觉得这些词中哪个词介绍的是白鹅的整体印象?(高傲)

  是啊。丰子恺先生初见白鹅时也留下了这样的印象。谁来读读这句话?

  出示句子:好一个高傲的白鹅!

  4.指导朗读:“!”后面是感叹号,到底应该怎么读这句话呢?(板书:高傲)

  感悟“高傲”

  过渡:这高傲确实是白鹅最突出的特点。课文从哪些方面介绍了他的高傲?

  1.你从哪儿知道的?读给大家听听。(板书:叫声、步态、吃相)

  【你很会抓关键词!】

  2.同学们,课文确实是从这三个方面向我们介绍了白鹅的高傲。

  (二)深入体会

  一品:叫声

  1.那我们先看看它的叫声。同学们,读读第三自然段;找一找白鹅的叫声有什么特点?

  2.生反馈:“鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。”

  3.这正是它的特点。(板书:严肃郑重厉声呵斥)来,你再读读。

  ①孩子们,什么是厉声呵斥呢?你知道吗?没关系,我帮助你一下。厉声呵斥的“厉”到底是什么意思呢?(重点理解:厉)仔细想一想,该选哪个意思呢?

  (选择题:A严格B严厉C凶险)

  ②生反馈:为什么选“B”?(呵斥是严厉、凶猛地……)

  ③看来你们是懂了。谁来读读。读读这句话的理解?

  从这里看出了什么?(叫声很傲慢。)既然,你们都知道鹅叫声的特点了。现在你们判断一下,哪个叫声是鹅的叫声?(播放:鹅、鸭、羊的叫声)认真听,先不急着表态。别着急,再想一想。

  ④再读:鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。对比鸭子的叫声。

  ⑤通过学习,我们明白了鹅叫声的特点。它在不同时刻,它又会怎么叫呢?指名读:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗吠声。

  A:同学们,在什么情况下白鹅是怎么叫的呢?好像在干什么呢?同学们先商量商量。

  B:生反馈:

  见到生客,他会厉声叫嚣:“你是谁?为什么不通报一声就进来?没礼貌的家伙!”

  当篱笆外有人走路时,它引吭大叫,一定说:“外面谁在走动?最好离我远点儿!”

  当……时,它会…….

  C:指名读:想象力可真丰富。白鹅把自己当成家的主人。它除了自己主人外,家里人来谁也不许进来。谁再读读,感受感受。(指名1、2位同学)

  D齐读:作者这样描写鹅的叫声,可见作者非常的(喜欢)。一起读一读。

  二品:步态

  过渡:鹅的步态更是傲慢了。步态到底怎么样啊?轻声读第四自然段,看看鹅的步态到底是怎样的?

  1.生反馈。谁来说一说?(板书:步调从容大模大样)你读读第四自然段。

  2.对比朗读。

  指名读:(去掉鸭子描写部分)我要是这样说行不行?我也写出了鹅步态的样子啊?(指名回答)

  你说,他用了一个很好的什么方法啊!(对比,把鸭子步态的样子给我们展现出来。)还有什么方法呢?(比喻)

  3.小结:作者运用了对比的方法来表现鹅步态的不同。还运用了生动地比喻来形容鹅的步态。你们想看看吗?

  A:播放:鸭子、鹅的步态视频。鸭子的步调急速,有点儿局促不安。鹅的步调从容,大模大样,十分悠闲。

  B:播放:净角出场视频。我们再看看净角如何出场的?(净角是京剧中的花脸,他的步态不紧不慢,十分从容,大模大样的)再对比鸭子出场视频:步态是那样的急速、局促不安与鹅悠然自得形成强烈的对比。谁来读一读:鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。

  4.齐读:鹅的步调是多么的从容,大模大样的。那么作者此时是带着怎样的心情在写呢?(喜爱)带着喜爱的心情读一读。

  三品:吃相

  过渡:同学们,从他的叫声、步态中我们感受到鹅的高傲。但是跟它的吃相相比起来简直不算什么?同学们默读第五至第七自然段,想一想鹅的吃相又是怎样的呢?

  1.生反馈:鹅的吃相是什么样的?(板书:三眼一板一丝不苟)

  【会抓关键词!】

  2.从哪些语句中可看出它的吃相是三眼一板?

  3.生反馈:三样东西(吃的东西不变)它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。、从容不迫(吃饭的顺序不变、有特点)它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥。吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

  4.再读:它每天吃三顿冷饭,吃的东西不变,吃的顺序也不变。他吃饭多么有意思啊。谁再来读一读。

  5.还有更有趣的呢?谁读?(出示:这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。)

  ①为什么我们称它为“鹅老爷”?鹅吃饭为什么要人侍候?

  ②同桌角色扮演读(鹅、狗):我们一起读读鹅跟狗争食的场面。表演(两人一组,选两组):多有趣的争食场面。谁还想试一试,

  ③理解“扬长而去”:同学们想一想,为了解决这个问题把饭罐和水盆搁在一起不就行了吗?

  ④反馈:你从哪知道的?(1.这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。2.等到等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭,并且站着侍候。)真是架子十足。

  ⑤如果让你像堂倌一样去侍候这样一只白鹅吃饭,你愿不愿意?

  可是,作者却不厌其烦地天天去侍候它。可见作者对白鹅的(喜爱)。(板书:喜爱)表达自己喜爱之情,原来可以不必直接说我喜欢他,还可以从反面烘托啊。课下,你也认真观察一种小动物,试着用我们发现的方法,把它的特点写出来。

  (三)感情升华

  过渡:(出示照片)我确实十分喜欢这只白鹅。孩子们,这白鹅一直陪伴了我三年,在我要远行把这小屋卖出去的前几天,我把这白鹅送给了我信任的朋友。这几天里,我的心里十分难受,好像感觉自己要与最好的朋友诀别了。这白鹅与我的小屋正离我而去,更让我留恋。当我们看到丰老先生这句感慨时,你此时此刻又会有怎样的感受呢?你想怎样地表达?

  1.(出示:)(指1、2名读,再齐读)

  2.这节课就要结束了,你能把今天学习的内容总结总结吗?

  3.生反馈。(作者围绕“好一个高傲的白鹅!”,从叫声、步态、吃相三个方面介绍白鹅,表达作者对白鹅的喜爱之情。)

  4.小结及作业布置:作者确实是围绕这句话,从叫声、步态、吃相三个方面对白鹅进行介绍的。你能按这种方法写一写吗?

  ①围绕一句话从不同方面把它写具体,最好是一段话。

  ______是一种______的动物。

  ②课后阅读《白鹅》的其他片段或丰子恺的其他散文,进一步体会作者幽默的语言风格。

热门文章

页面底部区域 foot.htm